Московцева-Бойко О.В.: «Вагонные споры…»

Использование ролевой игры как образовательной и тренинговой технологии является частью более широкого набора техник, известных под общим названием «игра и моделирование». В целом – это техники, цель которых снабдить учащегося несколько упрощенной, структурированной, подчиняющейся определенному сценарию репродукцией реального мира, или же - мира воображаемого (когда речь идет о моделировании) для того, чтобы, в первую очередь:  1) сформировать у него определенные навыки коммуникативного взаимодействия; 2) помочь ему создать собственную стратегию совладающего поведения в сложных производственных, социальных ситуациях; 3) выявить, прояснить и проработать собственные внутренние конфликты.

Идея ролевой игры и ее технология создания и использования представлены во многих работах (Морри ван Ментс, 2001, Д.Киппер, 1993 и пр.), поэтому позволю себе возможным не останавливаться подробно на ее общем описании. Однако считаю необходимым отметить, что одной из важных составляющих предлагаемого тренинга «Вагонные споры…» (кроме общей концепции ролевой сценарной игры) является использование в его ходе основных психодраматических техник, таких как «презентация», «принятие роли», «исполнение роли», «диалог», «монолог» (Д.Киппер, 1993, Г.Лейтц, 1994,  М.Карп, 1997,1998, П.Келлерман, 1998).

Структура тренинга представлена тремя разделами:

- разогрев (определение задач группы, правил и норм группы, собственно подготовка-разогрев через технику «разыгрывание роли» в невербальном формате. Также на этом этапе, в зависимости от поставленных перед группой задач, этапа развития образовательной группы и ряда факторов структура разогрева может быть изменена. Завершается разогрев предъявлением сценария и подготовкой помещения – «созданием сцены»);

- действие (собственно разыгрывание сценария, здесь также могут быть использованы различные форматы развертывания сценария, введения дополнительных условий, «вводных» или строгое следование заданным рамкам);

- обсуждение – шеринг (с фиксацией ряда моментов, таких как изменение сценария в ходе ролевой игры, развертывание индивидуальных сценариев, проявившиеся чувства и эмоции, взаимные соответсвия\несоответсвия роли и исполнителя и пр.)

Одним из наиболее интересных моментов для анализа межличностного и ролевого взаимодействия является включение в сценарий данной ролевой игры техники социометрии – на этапе разогрева, на этапе действия (что, в конечном итоге, и позволяет рассматривать ее как социодраму). Причем в ходе практического использования данного тренинга введение этого компонента позволяло выявлять взаимосвязи  индивидуально-личностных переживаний участников тренинга с их социальными предпочтениями-отвержениями, а затем помогать трансформировать их в новые ролевые структуры, что в конечном итоге позволило расширить ролевой диапазон участников, а также – способствовать формированию профессиональной терпимости и толерантности будущих специалистов помогающих профессий.

Применение разных форматов проведения данного тренинга (акцент на индивидуальную работу, или – акцент на социальные роли, или – акцент на внутриличностный, выявляемый при социометрии, конфликт ожиданий и реальности) позволяет рассматривать его как многоаспектную, «многослойную», объемную структуру, позволяющую прояснять и решать большое количество проблемных ситуаций участников в сочетании с профессиональным обучением с использованием  психодраматического подхода.